Постановлением  Совета Министров Республики Беларусь от 31 июля 2019 г. № 504 внесены изменения в постановление Совета Министров Республики Беларусь от 27 апреля 2013 г. № 317 «О нормах питания и денежных нормах расходов на питание обучающихся, а также участников образовательных мероприятий из числа лиц, обучающихся в учреждениях образования». В связи с этим увеличены денежные нормы расходов на питание отдельных категорий обучающихся в учреждениях образования. 

Согласно документу повысились денежные нормы расходов на питание в яслях, яслях-садах, детских садах, дошкольных центрах развития ребенка, специальных яслях-садах и детсадах, учебно-педагогических комплексах, а также школах, гимназиях и лицеях денежные нормы расходов выросли в среднем на 10 %.

​

Платные образовательные услуги дают возможность не только удовлетворения образовательных запросов семьи и укрепления материально-технической базы учреждения образования, но и дополнительного стимулирования сотрудников учреждения дошкольного образования.

Организация платных образовательных услуг проходит в несколько этапов:

Подготовительный этап:

1.  Изучение нормативных правовых актов, регламентирующих процесс организации платных образовательных услуг в сфере дошкольного образования.

2. Анализ ресурсных возможностей и условий учреждения дошкольного образования, необходимых для организации и оказания качественных платных образовательных услуг, включающий кадровый потенциал, материально-техническое и методическое обеспечение.

3. Изучение запросов родителей (законных представителей) о платных образовательных услугах.

4.   Определение видов платных образовательных услуг сверх базового компонента, возможных для реализации в данном учреждении дошкольного образования; прогнозирование рентабельности и динамики прибыли.

5.  Информирование родителей (законных представителей) воспитанника об оказании платных образовательных услуг в учреждении дошкольного образования через внутренние информационные стенды и очные встречи педагогов с родительской общественностью, интернет-ресурсы, средства массовой информации.

6. Включение в учебный план учреждения дошкольного образования учебных часов сверх базового компонента в соответствии с содержанием учебной программы и составление расписания занятий на платной основе.

7. Дополнение должностных инструкций педагогов, оказывающих платные образовательные услуги в сфере дошкольного образования, соответствующим содержанием.

Организационный этап:

1.  Заключение договоров с родителями (законными представителями) воспитанников на оказание платных образовательных услуг сверх базового компонента в учреждении дошкольного образования.

2.  Издание приказа об оказании платных образовательных услуг в учреждении дошкольного образования, определяющего виды образовательных услуг на платной основе, кадровый состав, занятый предоставлением этих услуг, количество занятий (другое — по усмотрению учреждения).

3.  Составление сметы доходов и расходов внебюджетных средств.

4.  Составление заявки на укрепление материально-технической базы учреждения дошкольного образования и приобретение пособий для учебных целей за счет доходов от оказания платных услуг.

Реализационный этап:

1.  Реализация работы по оказанию платных образовательных услуг в соответствии с содержанием учебной программы дошкольного образования.

2.  Контроль хода и результатов оказания платных образовательных услуг в учреждении дошкольного образования. Корректировка графика и содержания занятий.

3.   Анализ и обсуждение процесса оказания платных образовательных услуг на оперативных совещаниях. Проведение педагогами, оказывающими платные услуги, ежеквартальных отчетных мероприятий для родителей (законных представителей) воспитанников.

4.   Учет оказания платных образовательных услуг; ведение табеля посещений воспитанников, табеля учета рабочего времени педагогов.

Рефлексивный этап:

1.  Проведение анализа эффективности и результативности оказания платных образовательных услуг.

2.  Изучение удовлетворенности родителей (законных представителей) воспитанников посредством анкетирования и опросов.

​

ЧИТАТЬ ПОДРОБНЕЕ...

Ошибка 1. Отсутствие графика трудовых отпусков

Ошибка 2. Установление даты начала трудового отпуска без договоренности с работником

Ошибка 3. Неознакомление работников с графиком трудовых отпусков

Ошибка 4. Нарушение условий предоставления трудового отпуска за первый рабочий год

Ошибка 5. Неверное исчисление рабочего года работника, за который ему полагается трудовой отпуск

Ошибка 6. Неверное определение продолжительности трудового отпуска работника

Ошибка 7. Неуведомление работника о начале предстоящего трудового отпуска

Ошибка 8. Предоставление трудового отпуска без оформления приказа (записки об отпуске)

Ошибка 9. Несвоевременная выплата среднего заработка за время трудового отпуска

Ошибка 10. Нарушение требования о ежегодном предоставлении трудового отпуска

Ошибка 11. Нарушение права работника на перенос или продление трудового отпуска в течение текущего рабочего года

Ошибка 12. Нарушение процедуры отзыва работника из трудового отпуска

Ошибка 13. Нарушение порядка замены отпуска денежной компенсацией

​

ЧИТАТЬ ПОДРОБНЕЕ...

    Руководитель учреждения дошкольного образования является одновременно и педагогом и официальным должностным лицом, наделенным определенными полномочиями администратора-распорядителя. Это обязывает его принимать оперативные, конкретные и четкие решения по всем вопросам, которые появляются в процессе деятельности педагогического коллектива. Специфика такой работы видна в организационно-распорядительной деятельности. Заведующий регламентирует и нормирует работу учреждения образования, создает и реализует распорядительные акты, лежащие в основе функционирования учреждения.

     Организационно-распорядительная деятельность, как один из видов управленческой деятельности, подчиняется определенным закономерностям, знание которых дает возможность руководителю строить ее на нормативной правовой основе. Одной из основных форм ее реализации является приказ.

Справочно: приказ — правовой акт, издаваемый руководителем органа управления (предприятия, организации), действующим на основе единоначалия, для решения основных и оперативных задач, стоящих перед данным органом.

Пунктом 98 Инструкции по делопроизводству в государственных органах, иных организациях Республики Беларусь, утвержденной постановлением Министерства юстиции Республики Беларусь от 19 января 2009 г. № 41, установлено, что приказы, издаваемые в организациях, подразделяются на три категории:

- по основной деятельности;

- по личному составу;

- по административно-хозяйственным вопросам.

Такое разделение, прежде всего, обусловлено разными сроками хранения указанных документов.

1 В редакции постановления Министерства юстиции Республики Беларусь от 26 июля 2018 г. № 154.

Заведующему на заметку

Приказы по основной деятельности хранятся постоянно; приказы по административно-хозяйственным вопросам — 5 лет после проведения налоговыми органами проверки; приказы по личному составу — 75 лет (с дополнительной литерой «К») и 3 года (с дополнительной литерой «Л»).

​

ЧИТАТЬ ПОДРОБНЕЕ...

Заведующий учреждением дошкольного образования обязан строго следить за порядком работы с обращениями граждан (юридических лиц), которые включают в себя заявления, предложения, жалобы. Такие обращения чаще всего выражены в письменной форме. Однако нельзя сказать, что электронная и устная формы не используются при обращении граждан или юридических лиц. В статье рассмотрим нюансы делопроизводства по обращениям граждан и юридических лиц, связанные с регистрацией и хранением обращений, а также требования законодательства при ведении книги замечаний и предложений.

​

ЧИТАТЬ ПОДРОБНЕЕ...

1. НАРУШЕНИЕ: закупка продуктов большой фасовки.

2. НАРУШЕНИЕ: хранение продуктов с истекшим сроком годности.

3. НАРУШЕНИЕ: некорректное составление меню-раскладок (или меню-требований)

4. НАРУШЕНИЕ: несоблюдение условий хранения моющих и дезинфицирующих средств.

5. НАРУШЕНИЕ: использование посуды ненадлежащего качества.

6. НАРУШЕНИЕ: несоблюдение правил хранения, сроков реализации, товарного соседства пищевых продуктов.

7. НАРУШЕНИЕ: ненадлежащее содержание овощехранилищ и их продукции.

8. НАРУШЕНИЕ: несоответствие выходов готовых блюд и рекомендуемых объемов.

9. НАРУШЕНИЕ: нарушение правил С-вита-минизации блюд.

10. НАРУШЕНИЕ: формальный подход к использованию измерительных приборов.

11. НАРУШЕНИЕ: несоблюдение примерных двухнедельных рационов питания.

12. НАРУШЕНИЕ: несоблюдение требований к созданию и деятельности бракеражной комиссии, непроведение промежуточного анализа выполнения натуральных норм питания.

13. НАРУШЕНИЕ: несоблюдение необходимых условий на рабочих местах работников пищеблоков.

14. НАРУШЕНИЕ: использование столового яйца.

15. НАРУШЕНИЕ: ограниченный ассортимент круп и фруктов.

16. НАРУШЕНИЕ: отсутствие или частичное отсутствие сопроводительных документов.

​

ЧИТАТЬ ПОДРОБНЕЕ...

   В деятельности руководителя учреждения дошкольного образования все управленческие функции являются важными и значимыми, исключение одной из них либо некачественное исполнение приводит к сбою во всем управлении. Особое значение придается контролю. Благодаря контролю управление приобретает принципиально важный компонент, без которого оно не может существовать, — обратную связь.

Контроль является базой для принятия решений: позволяет установить, все ли в учреждении выполняется в соответствии с нормативными документами, решениями коллегиальных органов или распоряжениями руководителя, помогает выявить ошибки и их причины, определить пути и методы устранения недочетов.

Отстраняясь от контроля или осуществляя его несистематически, руководитель теряет возможность оперативно вмешиваться в ход образовательного процесса, управлять им. Отсутствие системы контроля вызывает стихийность в функционировании учреждения дошкольного образования.

Справочно: контроль — функция управления, направленная на установление соответствия реального положения дел в учреждении дошкольного образования, деятельности его подразделений, сотрудников требованиям нормативных правовых актов, стандартов, локальных актов, управленческих решений.

Актуальной проблемой является создание целостной системы реализации контрольной функции в управленческой деятельности руководителя учреждения дошкольного образования.

С чего же начать работу по построению системы контроля в учреждении образования?

​

ЧИТАТЬ ПОДРОБНЕЕ...

Согласно пункту 4. Организация туристских походов и экскурсий в учреждениях образования осуществляется в целях:

обеспечения и совершенствования системы учебной и социально-воспитательной работы учреждений образования;

изучения природных, социально-культурных объектов, историко-культурных ценностей;

удовлетворения духовных потребностей, вовлечения обучающихся в акции гражданско-патриотической, историко-краеведческой направленности;

воспитания экологической культуры;

формирования традиций учебного заведения;

укрепления здоровья, формирования опыта безопасной жизнедеятельности обучающихся, направленного на предупреждение и искоренение вредных привычек и зависимостей.

Согласно пункту 9. Решение об организации участия обучающихся учреждения образования в туристском походе, экскурсии принимается руководителем учреждения образования самостоятельно или по предложению заинтересованных лиц (организаций).

Согласно пункту 10. Решение об организации участия обучающихся учреждения образования в туристском походе, экскурсии оформляется приказом руководителя учреждения образования, в котором должны быть отражены следующие положения:

10.1. сроки проведения туристского похода, экскурсии с указанием маршрута и списка участников;

10.2. назначение руководителя туристского похода, экскурсии и его заместителя.

Согласно пункту 11. Руководитель учреждения образования, организующего участие обучающихся в туристском походе, экскурсии, его заместители обязаны:

11.1. провести с руководителем и заместителем руководителя туристского похода, экскурсии целевой инструктаж о соблюдении мер безопасности обучающимися учреждений образования в туристских походах, экскурсиях с последующим оформлением в журнале регистрации инструктажа;

11.2. выдать руководителю туристского похода, экскурсии маршрутный лист по форме согласно приложению к настоящей Инструкции;

11.3. осуществлять контроль за подготовкой и организацией участия обучающихся в туристском походе, экскурсии.

Согласно пункту 17. Руководитель туристского похода, экскурсии до начала туристского похода, экскурсии обязан:

17.1. обеспечить формирование группы обучающихся с учетом интересов, интеллектуальных, физических, психологических, возрастных и половых особенностей обучающихся;

17.2. допускать к участию в туристских походах, экскурсиях обучающихся с письменного разрешения их родителей (законных представителей);

17.3. провести обучающее занятие (беседу) для обучающихся, участвующих в туристском походе, экскурсии по вопросам безопасного поведения;

17.4. проверить умение плавать у обучающихся, участвующих в туристском походе (при проведении водных походов или в случае планируемого купания);

17.5. организовать подбор и подготовку необходимого снаряжения и продуктов питания, выявить возможность пополнения запасов продуктов на маршруте (для туристских походов);

17.6. подготовить маршрутный лист, приказ о проведении туристского похода, экскурсии и смету расходов на проведение туристского похода, экскурсии;

17.7. изучить условия туристского похода, экскурсии, определить находящиеся на пути организации здравоохранения;

17.8. предусмотреть возможность использования на маршруте телефонной, мобильной связи;

17.9. подготовить картографический материал, разработать маршрут и график туристского похода, экскурсии, план краеведческой, общественно полезной работы и других мероприятий, проводимых группой на маршруте;

17.10. проверить наличие у обучающихся справок о состоянии здоровья (при проведении туристских походов), подготовить аптечку первой медицинской помощи универсальную с необходимыми медикаментами и перевязочными материалами;

17.11. ознакомиться с условиями погоды в районе предстоящего туристского похода, экскурсии;

17.12. изучить сложные участки маршрута и наметить способы их преодоления.

Согласно пункту 18. Обучающийся учреждения образования, участвующий в туристском походе, экскурсии, обязан:

18.1. соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя туристского похода, экскурсии и его заместителя, не допускать самовольных уходов без разрешения руководителя туристского похода, экскурсии или его заместителя;

18.2. участвовать в подготовке и проведении туристского похода, экскурсии;

18.3. уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому снаряжению;

18.4. своевременно информировать руководителя туристского похода, экскурсии или его заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмировании.

Постановлением Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 31 августа 2018 г. № 60 утверждены Правила безопасности проведения занятий физической культурой и спортом.

Правилами определены:

• требования к безопасности проведения занятий физической культурой и спортом;

• требования к предупреждению травматизма;

• требования к организации безопасности занятий физической культурой и спортом;

• порядок, условия составления и утверждения акта готовности физкультурно-спортивного сооружения к проведению занятий физической культурой и спортом, форма такого акта;

• порядок учета спортивных травм и расследования несчастных случаев, произошедших со спортсменами во время спортивной подготовки (исключение – спортсмены, занимающиеся профессиональным спортом на основании трудовых договоров (контрактов), иными физлицами, занимающимися физической культурой и спортом, во время таких занятий.

​

Согласно пункту 1. ПОСТАНОВЛЕНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 22 января 2019 г. № 10 "Об утверждении Инструкции о размерах, порядке и условиях установления надбавок педагогическим работникам бюджетных организаций" утверждена Инструкция о размерах, порядке и условиях установления надбавок педагогическим работникам бюджетных организаций.

​

​

Согласно пункту 5. ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 14 июня 2018 г. № 55 "Об утверждении Инструкции о порядке организации и кадровом обеспечении физического воспитания обучающихся" занятия по образовательной области «Физическая культура» («Адаптивная физическая культура»), физкультурно-оздоровительные мероприятия при получении дошкольного образования, специального образования на уровне дошкольного образования проводятся руководителем физического воспитания, инструктором по лечебной физкультуре.

Согласно пункту 1. ПОСТАНОВЛЕНИЯ МИНИСТЕРСТВА ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 3 октября 2017 г. № 50 "О внесении изменений в постановление Министерства труда Республики Беларусь от 28 апреля 2001 г. № 53" квалификационные требования квалификационной характеристики должности служащего «Воспитатель дошкольного образования» изложить в следующей редакции:

«Квалификационные требования. В группах для детей в возрасте от двух месяцев до четырех лет, в разновозрастных группах, в группах интегрированного обучения и воспитания для детей в возрасте до трех лет, в специальных группах для детей в возрасте до трех лет в учреждениях образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, иных организациях, у индивидуальных предпринимателей, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность (за исключением дошкольных центров развития ребенка), – высшее (среднее специальное образование) по профилям: «Педагогика», «Педагогика. Профессиональное образование» (направление «Профессиональное образование», группа специальностей «Научная и педагогическая деятельность») без предъявления требований к стажу работы. В разновозрастных группах дошкольных центров развития ребенка, группах для детей в возрасте от четырех до семи лет, в группах интегрированного обучения и воспитания для детей в возрасте от трех до восьми лет, в специальных группах для детей от трех до восьми лет в учреждениях образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, иных организациях, у индивидуальных предпринимателей, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность – высшее образование по профилю «Педагогика» (направление «Педагогика детства») или по профилям: «Педагогика» (направления «Педагогика подросткового и юношеского возраста», «Педагогика общевозрастная»), «Педагогика. Профессиональное образование» (направление «Профессиональное образование», группа специальностей «Научная и педагогическая деятельность») и переподготовка по направлению «Педагогика детства» без предъявления требований к стажу работы. При работе с воспитанниками с особенностями психофизического развития, нуждающимися в персональном сопровождении, дополнительно к вышеуказанным квалификационным требованиям – повышение квалификации по вопросам оказания коррекционной помощи детям с аутистическими нарушениями.»

​

Согласно пункту 1.17. ПОСТАНОВЛЕНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 28 апреля 2018 г. № 30 "О внесении изменений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 21 июля 2011 г. № 99"  следует из типовой формы договора о платных услугах в сфере образования, утвержденной этим постановлением, слово «М.П.» исключить. 

Для успешного управления профессиональным развитием педагогов необходимо выстроить чёткую систему этого процесса, которая должна включать:

1. Повышение квалификации педагогических работников в учреждениях дополнительного образования взрослых ( АПО, ОИРО и др.) 1 раз в три года).
2. Организацию работы с педагогическими кадрами в межкурсовой период через:
- самообразование;
- семинары (практикумы);
- научно-практические конференции;
- методические объединения;
- творческие группы, школы мастерства;
- конкурсы;
- изучение, обобщение, распространение и внедрение эффективного педагогического опыта;
- аттестацию.
1 этап – составление перспективного плана (на 3 года) повышения квалификации педагога;
2 этап – включение педагога, подлежащего повышению квалификации, в годовой план работы учреждения дошкольного образования (с указанием вида и формы ПК, темы, сроков, места прохождения);
3 этап – подготовка педагога к прохождению ПК (определение актуальных проблемных вопросов, подготовка материалов для выпускной работы, реферата и т.д.);
4 этап – прохождение педагогом ПК в учреждении дополнительного образования взрослых;
5 этап – выступление педагога по итогу ПК (на педсовете, методическом совещании и т.д.);
6 этап – изучение эффективности прохождения педагогом ПК (использование полученных знаний в работе).
Аналогично данный алгоритм используется в межкурсовой период (участие в МО, семинарах и т. д).

Методические рекомендации разработаны в помощь методисту РУМК, заместителю заведующего по основной деятельности учреждения дошкольного образования Алиевой В.В., методистом учебно-методического отдела ГУО «Гродненский областной институт развития образования»

Проанализировать работу по расширению сферы образовательных услуг на белорусском языке в учреждениях дошкольного образования можно ориентируясь на вопросы, разработанные Министерством образования Республики Беларусь.

Пералік пытанняў для вывучэння стану работы устаноў дашкольнай адукацыі па пашырэнні адукацыйных паслуг на беларускай мове:

- рэалiзацыя ў дашкольных установах Плана мерапрыемстваў па папулярызацыi i пашырэннi сферы выкарыстання беларускай мовы ў жыццi грамадства на 2010 i наступныя гады;
- камплектаванне iнфармацыйна-метадычнага кабiнета ўстановы дашкольнай адукацыі нарматыўнай прававой, вучэбна-метадычнай, даведачнай лiтаратурай у дапамогу педагогам па рэалiзацыi палажэнняў Закона Рэспублiкi Беларусь ад 23 лiпеня 2008 года ”Аб правiлах беларускай арфаграфii i пунктуацыi“;
- адлюстраванне ў Статуце ўстановы дашкольнай адукацыі магчымасці выбару мовы навучання і выхывання;
- арганізацыя тлумачэння заканадаўства аб магчымасцi выбару мовы навучання на бацькоўскiх сходах;
- наяўнасць і выкарыстанне ва адукацыйным працэсе вучэбнай праграмы дашкольнай адукацыі на беларускай мове;
- вядзенне дакументацыі, планаванне дзейнасці на беларускай мове;
- навукова­метадычнае забяспечванне дашкольных устаноў (пералік вучэбных выданняў на беларускай мове, зацвержаных або афіцыйна дапушчаных);
- выкарыстанне вучэбных дапаможнікаў (у тым ліку электронных) для дзяцей на беларускай мове;
правядзенне ва ўстановах дашкольнай адукацыі дней беларускай мовы, заняткаў па развiццi беларускамоўных узаемаадносiн і інш. мерапрыемстваў;
- адпаведнасць прадметна-развіваючага асяроддзя ва ўстановах дошкольнай адукацыі ўмовам навучання беларускай мовы.

Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 11 мая 2017 г. № 46 внесены изменения и дополнения в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 22 августа 2012 г. № 1011 и утвержденную им Инструкцию о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава)2. Изменения и дополнения вступили в силу с 31 мая 2017 г.

​

ЧИТАТЬ ПОДРОБНЕЕ...

​

Закон Республики Беларусь от 25 ноября 2011 г. 323-З "Об архивном деле и делопроизводстве в Республике Беларусь";

​

Постановление Министерства юстиции Республики Беларусь от 25 мая 2012 г. №143 "Об утверждении правил работы архивов государственных органов и иных организаций";

​

Постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 22 марта 2010 г. № 45 "Об утверждении межотраслевых нормативов времени на работы, выполняемые работниками архивов организаций";

​

Постановление Министерства юстиции Республики Беларусь от 19 января 2009 г. N 4 "Об утверждении инструкции по делопроизводству в  государственных органах, иных организациях"

​

Постановление Министерства юстиции Республики Беларусь от 14 декабря 2006 г. N 82 "Об утверждении перечня типовых документов органов государственной власти и управления, организаций Республики Беларусь, индивидуальных предпринимателей по оперативному и статистическому учёту и отчётности, электронными информационными ресурсам, трудовым отношениям, социальной защите, работе с кадрами, образованию, таможенному контролю, материально-техническому обеспечению, административно-хозяйственной деятельности, делопроизводству, работе архивов организаций с указанием сроков хранения";

​

Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 30 декабря 2011 г. № 17865/35055  "Об утверждении Положения о порядке ведения делопроизводства (04 012012) по обращениям граждан и юридических лиц в государственных органах, иных организациях, у индивидуальных предпринимателей"

​

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2006 г. N 60 "О внесении дополнений и изменений в некоторые постановления Министерства образования Республики Беларусь и утверждении образца справки о том, что гражданин является обучающимся или воспитанником учреждения образования";

​

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 21 июля 2011 г. N 99 "Об утверждении типовых форм договоров в сфере образования" 

Руководитель учреждения дошкольного образования одновременно решает не только профессиональные задачи, но и задачи психологического плана, такие как мотивация коллектива, поддержание его удовлетворенности работой, собственного авторитета и т.д. Психологические проблемы могут появиться как у молодых руководителей в связи с переходом на руководящие позиции и возникновением необходимости самоутвердиться в новой профессиональной роли, так и у опытных руководителей вследствие ошибочного выбора способа управления.

​

Когда-то давно один Мудрец открыл своему ученику жизненную истину:
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.
Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь.
Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность.
Ученик, тронутый до глубины души словами Мудреца, задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Мудрец улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого вы кормите.

Притча о двух волках

Руководитель в системе дошкольного образования — это Мудрец, который обязан управлять любым волком.

Руководителями учреждений дошкольного образования становятся, как правило, опытные специалисты, люди со сформировавшейся профессиональной позицией, профессиональной идентичностью и с педагогическим опытом. С переходом на руководящие должности происходит изменение рабочих функций и обязанностей, а с ними появляются дополнительные психологические нагрузки. Возникает потребность в признании нового статуса, стремление самоутвердиться, самоактуализироваться в новой роли.

Как показывает практика, у всех руководителей возникают психологические проблемы, обусловленные содержанием и особенностями процесса их профессионального самоопределения.

Любой управленческий процесс не обходится без планирования, организации, руководства людьми, мотивации и контроля. В соответствии с этим можно определить и основные функции руководящей деятельности:

• стратегическая (планирование);

• администраторская (организация);

• коммуникативно-регулирующая;

• мотивационная;

• контролирующая.

1.   Стратегическая функция. Это планирование и формирование целей. Даже опытным заведующим на данном этапе бывает сложно, особенно когда нужно принимать решение в короткий срок. Предположим, вам поступил звонок из управления образования с приглашением на завтрашний круглый стол, где представителю вашего учреждения нужно будет поделиться опытом применения инновационных технологий в дошкольном образовании. Какое решение вы примете — коллективное или единоличное?

Коллективные решения обычно требуют большего количества времени и при этом могут привести к конфликту, когда группа перебрасывает полномочия на одного по принципу: «У этого педагога большой опыт и высшая категория, пусть и выступает». Но есть средство, получившее название «делегирование полномочий». Его суть проста: руководителю не надо делать ту работу, с которой успешно справятся его подчиненные. Заведующий может поручить выполнение данного задания любому специалисту (не обязательно заместителю). Выгода есть: у заведующего освобождается время для собственно руководящих дел, а у подчиненных возрастает самостоятельность и уверенность в себе. Делегирование полномочий эффективно, когда сами руководители «освободят» свое подсознание от ненужных опасений. Не стоит забывать, что делегировать можно только те задачи, которые входят в компетенцию подчиненных, иначе это может привести к описанным ниже последствиям.

Воспитатель: «Возраст заведующей — 54 года. Компьютером она владеет плохо, поэтому воспитатели вынуждены выполнять всю ее бумажную работу. За время ее руководства ушло немало хороших специалистов, не выдержавших такого совмещения».

Три секрета подсознания заведующего

1.   Любой заведующий желает, чтобы в нем нуждались. Принимая решения за подчиненных, он психологически подпитывает представление о собственной нужности, незаменимости.

2.   Любой заведующий небезосновательно полагает, что сделать что-либо самому надежнее, чем поручить подчиненному («Он же обязательно наделает ошибок, да его еще и контролировать нужно»).

3.   Многие заведующие не в состоянии смириться с мыслью, что в их учреждении дошкольного образования происходит что-то, о чем они не знают. Не владеть обстановкой — «смертельный приговор» для руководителя.

​

2. Администраторская функция. В обязанности заведующего учреждением дошкольного образования входит и чистое администрирование, организация работы с подчиненными, а также применение разного рода наказаний и поощрений. Самый распространенный способ воздействия на персонал — это метод «кнута и пряника». Очевидно, что чем больше руководитель поощряет подчиненных, тем меньше ему приходится прибегать к наказаниям. С поощрениями все понятно, каждый руководитель учреждения дошкольного образования применяет свой способ: от слова до материального стимулирования. А вот если приходится наказывать, то возникают трудности.

Рекомендации заведующему

Если все-таки приходится наказывать, то следует прибегнуть к советам психологов:

• реакция на проступок подчиненного должна быть немедленной;

• лучше сделать первое наказание таким, чтобы вторичного его применения уже не потребовалось;

• наказывая, не следует забывать объяснять подчиненному желательный образец поведения.

Еще можно воспользоваться опытом японских управленцев: они наказывают подчиненных только за повторяющиеся ошибки.

​

3.   Коммуникативно-регулирующая функ­ция. Следует отметить, что ошибки при общении, совершаемые руководителями, в т.ч. заведующими, к сожалению, происходят часто. Приведем примеры самых распространенных из них:

• стереотипная реакция («Это на вас похоже! Здесь ни на кого нельзя положиться!»);

• поспешное эмоциональное решение («Вы уволены!»);

• вывод без осмысления ситуации («Почему вы сидите без дела?»).

Рекомендации заведующему

Эффективным способом выстраивания коммуникативных взаимоотношений могут стать советы заведующего одного из детских садов Минского района:

• старайтесь организовать (не люблю слово «управлять») сотрудников по их положительным качествам;

• создавайте атмосферу доверия, показывайте подчиненным, что вы верите в их способности и возможности;

• больше просите, чем приказывайте, объясняйте и разъясняйте, если сотрудникам непо­нятно;

• будьте терпимы, учитывайте индивидуальные особенности подчиненных. Да и вообще, старайтесь почаще хвалить. И самое важное: организовать — это значит сначала оценить возможность, а уже потом ставить задачу.       

•  

• 4.   Мотивационная функция. Это создание заинтересованности в результатах и качестве труда. Общий смысл мотивации сводится к тому, что подчиненные — тоже люди и у них есть свои потребности. Уже давно никто не работает за почетную грамоту и отличительный значок. Все хотят комфорта, уюта и материальной обеспеченности.

Представьте ситуацию: вы поехали с коллективом за город на пикник и заблудились. Вы давно бродите по лесу, нет сил идти дальше, дороги не видно. Люди начинают корить себя за то, что согласились на поездку. Вы решаете прибегнуть к мотивации: говорите им о цели, к которой они стремятся, опираясь на различные приемы, однако все тщетно. Но тут кто-то заметил впереди огонек, и сразу все изменилось: откуда-то появились силы, отпала необходимость в мотивации, принуждении, объяснениях. Люди поднялись и пошли на свет сами. И дорога хоть и будет трудной, но они будут идти.

В современном мире и мотивация стала современной: руководитель учреждения дошкольного образования должен уметь «зажигать свет» персоналу. Однако о том, как это делать, ни один психолог вам не расскажет: все приходит с опытом.

5.   Контролирующая функция. Проблемы с осуществлением этой функции знакомы каждому руководителю: все хотят руководить, никто не хочет подчиняться!

Заведующий: «К контролю персонала я отношусь позитивно и подчиненных учу, что контроль не карательная акция, а проявление внимания к работнику. Ведь если вас никто не контролирует, значит, вами просто никто не интересуется».

Контроль должен быть постоянным, объективным, оперативным, открытым. Он поможет заведующему оценить и собственную работу, а именно выяснить, насколько правильные и понятные задачи были поставлены специалисту, насколько он компетентен в данном вопросе.

Психологические проблемы есть у каждого руководителя учреждения дошкольного образования, разница в том, что у одних проблем больше, у других — меньше. Важно принять свою работу и остаться «крепким орешком», ведь каждый заведующий с опытом работы в системе дошкольного образования может с уверенностью заявить: «Неразрешимых вопросов нет!»

Заведующему для размышления

Заведующий детским садом вызвала дворника в кабинет:

— Я хочу поработать дворником, оставаясь заведующим. А ты будешь мне помогать.

— Это несложно, только непонятно, для чего это вам нужно? — спросил дворник.

— Начальство требует от руководителей быть ближе к персоналу и проявлять эмпатию*. Вот к этому мы и приступим! Но приказываю обращаться ко мне как к заведующему, а не как к дворнику.

— А как вы себе это представляете? — не понял дворник.

— Ты будешь рассказывать мне обо всем, что требуется для выполнения этой работы, но персонал и ты сам будешь обращаться ко мне как к руководителю — Ирина Ивановна!

— Ирина Ивановна, с таким подходом работе дворника вы, конечно, сможете научиться, но почувствовать свой персонал по-настоящему у вас не получится.

— Это почему же?

— А потому, что вы никогда не сможете забыть, что вы заведующий!

* Эмпатия — это понимание эмоционального состояния другого человека, отклик на чувство, т.е. умение определить, что чувствует конкретный человек в данный момент времени. Понимание руководителем, что чувствует его персонал, поможет быстро наладить сотрудничество и взаимопонимание в коллективе.

​

Смотри: журнал «Руководитель учреждения дошкольного образования», №9 (57) сентябрь 2016

Автор: Светлана ВЫСОЦКАЯ, психолог

1.    Акты (приема выполненных работ, списания, экспертизы, приема-передачи дел и т. д.).

2.    Графики (отпусков, личного приема и т. д.).

3.    Заявки (на материально-техническое снабжение, оборудование и т. д.).

4.    Инструкции (правила) (должностные, по делопроизводству, технике безопасности, внутреннего трудового распорядка и т. д.).

5.    Нормативы (расхода сырья, материалов, электроэнергии, технологического проектирования, численности работников и т. д.).

6.    Отчеты (о командировках и т. д.).

7.    Перечни (должностей работников с ненормированным рабочим днем, документов, образующихся в де­ятельности учреждения дошкольного образования, с указанием сроков хранения и т. д.).

8.    Планы (годовой и т. д.).

9.    Положения (уставы) (об организации, премировании и т. д.).

10.     Программы (проведения работ, мероприятий и т. д.).

11.     Сметы (расходов, доходов и расходов внебюджетных средств и т. д.).

12.     Структура и штатная численность.

13.     Унифицированные формы документов.

14.     Штатные расписания.

Глава 13 Кодекса Республики Беларусь об образовании

"КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ ЗА ОБЕСПЕЧЕНИЕМ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ"

Статья 124. Контроль за обеспечением качества образования

1. Контроль за обеспечением качества образования – деятельность уполномоченных государственных органов по проверке соответствия образования образовательному стандарту, учебно-программной документации образовательных программ, образовательной деятельности требованиям законодательства.

2. Государственные органы, уполномоченные осуществлять контроль за обеспечением качества образования, его порядок и периодичность устанавливаются Президентом Республики Беларусь.

​

Статья 125. Самоконтроль за обеспечением качества образования

1. Самоконтроль за обеспечением качества образования – комплексный анализ образовательной деятельности, включающий самопроверку, самооценку образовательной деятельности, осуществляемый учреждением образования (организацией, реализующей образовательные программы послевузовского образования, иной организацией, индивидуальным предпринимателем, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность).

2. Порядок и периодичность проведения самоконтроля за обеспечением качества образования определяются руководителем учреждения образования (руководителем организации, реализующей образовательные программы послевузовского образования, руководителем иной организации, которой в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, индивидуальным предпринимателем, которому в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность).

      В нашем мире обучение, воспитание и развитие нового поколения осуществляется в условиях информационно насыщенной среды, что диктует необходимость системе образования шагать в ногу со временем.

        Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) и появление новых возможностей их использования в образовании побудило нас искать современные подходы в управлении учреждением дошкольного образования и в работе с семьями воспитанников.

       В Слонимском районе работа по внедрению ИКТ проводится по следующим направлениям:

изучение нормативного правового обеспечения деятельности учреждений, реализующих образовательную программу дошкольного образования по данному вопросу;

     подготовка педагогических работников к использованию информационно-коммуникационных технологий;

      оснащение учреждений дошкольного образования современной компьютерной техникой;

создание сетевого сообщества педагогов учреждений дошкольного образования с помощью информационных коммуникационных технологий или «Облачных технологий»;

      создание единого информационно-образовательного интернет-ресурса Слонимского района;

      изучение желания и возможностей участия родителей в онлайн-общении;

      проведение виртуального взаимодействия с законными представителями воспитанников;

      создание блогов и сетевых сообществ педагогов учреждений дошкольного образования.

      С целью освоения педагогическими работниками базовых умений ИКТ, приобретения опыта их использования в собственной профессиональной деятельности совместно с Гродненским институтом развития образования был организован семинар «Использование инновационных коммуникационных технологий в организации управленческой деятельности», который проходил в рамках районного педагогического марафона «Интернет. Инновации. Успех». Проведён районный обучающий семинар «Технология организации интернет-встреч в режиме реального времени» (государственное учреждение образования (далее – ГУО) «Ясли-сад № 14 г.Слонима»), цикл семинаров-практикумов для заместителей заведующих по основной деятельности учреждений дошкольного образования «Интенсификация и оптимизация управленческой деятельности через использование блогов и сетевых сообществ» (ГУО «Специальный ясли-сад г.Слонима»). В рамках школы управления и областного ресурсного центра «Управление качеством дошкольного образования» в феврале-мае 2017 года проведён семинар-практикум с элементами дистанционного обучения «Управление развитием профессиональных компетенций педагога дошкольного образования средствами новых технологий обучения взрослых» (ГУО «Специальный ясли-сад г.Слонима»).

         Обучение педагогов, организованное в рамках многодневного семинара-практикума «Актуализация и формирование знаний по программе Microsoft Office», способствовалоуспешной сертификации педагогических работников как пользователей информационных технологий. В 2016/2017 учебном году количество педагогов, сертифицированных как пользователи ИКТ, составляет– 67,9% (в 2014 году – 3,9 %).

         Система дошкольного образования Слонимского района представлена 29 учреждениями (22 учреждения дошкольного образования, 7 учебно-педагогических комплексов ясли-сад-школа), которые обеспечены высокоскоростным выходом в интернет. На начало 2018 года имеется 13 мультимедийных проекторов, 61 принтер, 20 сканеров, 3 интерактивные доски, 87 компьютеров.

В направлении создания сетевого сообщества педагогов учреждений дошкольного образования разработан алгоритм взаимодействияи координации сетевого сообщества:

      определение проблемы сетевой организации на учебный год;

      издание приказа;

      формирование творческих групп по реализации заявленной проблемы;

      составление общего плана сетевой организации на основе плана творческих групп;

      организация и проведение сетевых событий в соответствии с планом;

      анализ деятельности творческих групп по реализации заявленной проблемы и анализ сетевых продуктов.

       Совместно с участниками сети определена общая сетевая проблема «Организация образовательного процесса в соответствии с учебной программой дошкольного образования», с

Сетевое взаимодействие с заместителями заведующих по основной деятельности ориентировано на обеспечение методического сопровождения деятельности педагогических работников по реализации содержания учебной программы дошкольного образования на основе использования индивидуально-дифференцированного подхода. В данном направлении было организовано проведение онлайн-дискуссии, в ходе которой рассматривалась и обсуждалась проблема «Педагогический совет как орган самоуправления и форма методической работы».

         С целью активизации деятельности учреждений по решениюактуальных задач эстетического и физического развития воспитанников в учреждениях дошкольного образования, в сети была налажена работа двух творческих групп педагогов – руководителей физического воспитания и музыкальных руководителей. Особенности организации работы творческих групп определялись спецификой основных направлений.

         Работа с участниками сетевого взаимодействия, руководителями физического воспитания, была сосредоточена на решении образовательных задач по физическому развитию детей при помощи интеграции образовательных областей, с музыкальными руководителями – на формирование восприятия художественного образа в музыкальном искусстве как условия развития интегративных качеств ребенка.

        Результатом совместной деятельности всех участников творческих групп стало создание сетевых продуктов. Руководителями физического воспитания разработаны сценарии совместных досугов с родителями «Дни здоровья в детском саду», группой музыкальных родителей – сценарии музыкальных занятий нетрадиционной формы с участием родителей. Заместителями заведующего по основной деятельности систематизирован презентационно-обучающий материал по методическому сопровождению педагогов в рамках реализации содержания учебной программы дошкольного образования, разработаны проекты педагогических советов.

На текущий период отмечено значительное расширение круга учреждений дошкольного образования, активно участвующих в сетевом взаимодействии: если 2013/2014 учебном году принимали участие 29% учреждений дошкольного образования нашего района, то в 2014/2015 учебном году – 48%, 2015/2016 учебном году – 63%, в 2016/2017 учебном году – 100%.

Формат сетевого взаимодействия открывает широкие возможности для взаимообучения, совместного обучения, обмена опытом его участников. С этой целью в «Облачных технологиях» созданы накопительные папки. Размещая свои материалы в данные папки, педагог получает своевременную квалифицированную помощь и оценку коллег на созданном форуме. Форум (сетевой дневник) – это площадка для педагогических дискуссий, консультаций, оказания методической помощи, активного обсуждения проблем, возникающих вопросов, в режиме виртуального общения. Для создания условий, обеспечивающих возможность подведения итогов совместной деятельности участников взаимодействия, отслеживания результативности включения учреждений дошкольного образования в процессы, реализуемые в сети, разработана электронная зачётка.

         В направлении развития единого информационно-образовательного интернет-ресурса Слонимского района и с http://doshkolnimir.wixsite.com/doshkolnimir . 

          Информация в блоге меняется минимум один раз в неделю. Заинтересованность (подписаны на обновления) в её получении проявило более четырёхсот родителей, которые предлагали свои темы для На данный момент, что говорит о его востребованности, о желании родителей и педагогов дошкольного образования повышать свой уровень профессиональной компетентности, педагогической и психологической культуры.

          Задачи блога «Дошкольный мир»:

         обеспечить информирование широкой общественности о закономерностях развития и особенностях обучения, воспитания, детей дошкольного возраста, о деятельности учреждений дошкольного образования Слонимского района;

          создать условия для взаимодействия всех участников образовательного процесса: педагогов, воспитанников и их законных представителей;

          оказать психолого-педагогическую помощь, повысить воспитательный потенциал семьи;

          повысить профессиональную компетентность педагогов посредством обмена эффективным педагогическим опытом;

          использовать ИКТ для решения задач модернизации дошкольного образования Слонимского района;

          содействовать созданию в регионе единой информационной инфраструктуры.

          Рассматривая блог «Дошкольный мир», как выход во внешнее пространство, мы даём возможность учреждениям дошкольного образования представить себя, своих педагогов, используем средства дистанционной поддержки дошкольного образования и консультирования широкой общественности, отвечаем на самые актуальные вопросы.

          Блог способствует популяризации среди учреждений дошкольного образования положительных аспектов для создания персональных блогов (сообществ) педагогов, которые расширят поле сетевого взаимодействия всех участников образовательного процесса, а также общение с родителями на страницах данных блогов, т.е. вне образовательного процесса, но с воспитательными целями.

         В основном наш контингент родителей – это молодые, современные люди, разбирающиеся в технике и знающие возможности интернета. С целью изучения их желания и возможностей участия в онлайн-общении был разработан алгоритм использования ресурсов онлайн-общения в сети:

         сбор электронных адресов и контактов;

         изучение запросов родителей, обобщение и выделение актуальных тем, вопросов для общения с ними;

          подача материала посредством онлайн-общения;

          обратная связь (анкетирование, интервьюирование, опрос, сбор отзывов);

          анализ, формулировка выводов и обобщение.

          При организации взаимодействия с родителями в онлайн-режиме учреждениям дошкольного образования рекомендовано акцентировать внимание на следующие аспекты:

          осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к каждой семье;

          оказывать медико-психолого-педагогическое сопровождение и поддержку семье;

          повышать психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах воспитания,                         развития, безопасной жизнедеятельности, сохранения и укрепления здоровья и детей;

          изучить педагогические инициативы родителей, предоставить им возможность поделиться мнением по вопросам воспитания, обучения, сохранения и укрепления здоровья детей.

         Приоритетность применения новых форм работы с использованием электронных образовательных ресурсов в учреждениях дошкольного образования обусловлена такими преимуществами, как постоянная возможность виртуального взаимодействия с родителями и обмена информацией с ними, обеспечение хранения большого объема информации в одной или разных точках сети, осуществление доступа к ней с любого места нахождения педагога и родителя, возможность получения обратной связи в условиях взаимодействия с семьей.

          В процессе онлайн-общения перед учреждениями дошкольного образования района стоит задача достичь стабильного и целенаправленного характера обратной связи, усложняя формы виртуального взаимодействия. Так, наряду с применением онлайн-встреч через интернет в режиме реального времени посредством Skype, практикуется использование онлайн-семинаров, веб-конференций, вебинаров, онлайн-консультаций (ГУО «Слонимский дошкольный центр развития ребёнка» – «Организация образовательных услуг»; ГУО «Слонимский санаторный ясли-сад» – «Организация здорового питания в условиях детского сада и семьи», «Здоровье детей в наших руках», ГУО «Ясли сад № 9 г.Слонима» – «Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное состояние ребёнка»).

         Стало популярным проведение виртуальных родительских собраний (встреч) для тех, кто по каким-то причинам не может посетить учреждение дошкольного образования (чаще это родители многодетных семей), Не остаются без внимания и родители, которые находятся с ребёнком на больничном: воспитатели дошкольного образования и, при необходимости, специалисты учреждений дошкольного образования выходят на контакт с ними и в режиме онлайн-взаимодействия оказывают профессиональную консультационную помощь и знакомят с содержанием образовательного процесса в группе в период отсутствия ребёнка. Консультируя законных представителей в стенах учреждения, важно не только оказать им помощь однократно, но нацеливать их на продолжение начатой работы в домашних условиях в режиме реального времени.

Осознание значимости и необходимости поддержки молодой семьи, воспитывающей ребёнка от рождения до года, понимание того, что мамам, находящимся в социальном отпуске по уходу за ребёнком, проблематично надолго отлучаться из дома, подвигло педагогический коллектив ГУО «Ясли-сад № 14 г. Слонима» продолжить деятельность новой формы организации дошкольного образования «Материнская школа для родителей и их детей от рождения до года» посредством онлайн-встреч через Skype в режиме реального времени.

           100% положительных отзывов об организации работы по использованию ИКТ в дошкольном образовании Слонимского района, полученных от законных представителей воспитанниковв ходе интервьюирования, – прямое доказательство эффективности онлайн-общения, что, в свою очередь, предполагает дальнейшее видение перспективы развитияи определение путей расширения современных подходов взаимодействия с родителями.

           Создание блогов и сетевых сообществ педагогов учреждений дошкольного образования способствует реализации современных подходов во взаимодействии учреждений дошкольного образования и семьи, обеспечивает устойчивую платформу для успешного развития и реализации личности ребёнка, для формирования у родителей навыков осознанного включения в совместный с педагогическими работниками образовательный процесс.

           На начало 2018 года в Слонимском районе функционирует 82 блога и сетевого сообщества педагогических работников.

           Активно функционирует блог Слонимского района http://doshkolnimir.wixsite.com/doshkolnimir .

          Налажена работа районных сетевых сообществ:

          «Дошкольный мир» https://plus.google.com/u/0/communities/117710423326934440129 ,

          «Каскад идей» https://plus.google.com/u/0/communities/117710423326934440129 .

          Об эффективности работы по данному направлению свидетельствует результативное участие педагогов Слонимского района в I Международном конкурсе «ИКТ-компетентность педагога в современном образовании», который был организован сетевым изданием для педагогов и учащихся образовательных учреждений «Фонд XXI века»  http://www.fond21veka.ru/news/4011/.

           В номинации «Лучший интернет-ресурс» обладателями дипломов стали:

           главный специалист сектора общего среднего и дошкольного образования отдела образования, спорта и туризма Слонимского райисполкома Булыка С.В. – диплом II степени

http://doshkolnimir.wixsite.com/doshkolnimir;

           учителя-дефектологи государственного учреждения образования «Специальный ясли-сад г.Слонима»:

            Джумалиева Ольга Николаевна – диплом I степени;

http://jumaliyevaolga.blogspot.com.by/;

             Лагутик Светлана Анатольевна – диплом I степени;

http://lagutik.blogspot.com.by/;

             Фурсова Татьяна Ивановна – диплом I степени;

http://getana49.blogspot.com.by/;

             Брайчук Марина Валерьевна – диплом II степени;

http://braychuk.blogspot.com.by/;

             Крот Наталья Вячеславовна – диплом II степени;

http://tashakrot.blogspot.com.by/;

             Нагула Елена Петровна – диплом II степени;

http://nagula39.blogspot.com.by/;

              Сахонь Светлана Николаевна – диплом II степени.

http://radugaslonim.blogspot.com.by/.

               По итогам областного конкурса «Компьютер. Образование. Интернет» в номинации «ЭОР в специальном образовании» 1 место занял проект ГУО «Специальный ясли-сад г.Слонима» –                «Виртуальная медиатека «Журавлик on-line» http://zhuraulik2017.blogspot.com.by/p/blog-page_170.html.

              Использование в своей практике современных информационных технологий зависит от фантазии и трудолюбия педагога и является способом повышения эффективности управленческой, образовательной, коррекционной работы, делает её более интересной. Каждый педагог в силах создать персональный блог, сообщество, поддерживать его, наполнять полезной информацией. Для этого только надо найти время, желание и терпение!  Дерзайте!

Смотри: журнал «Руководитель учреждения дошкольного образования», №3 (75) март 2018

Недостаточен уровень правовой и управленческой культуры руководителей учреждений, проявляющийся в неудовлетворительном качестве подготавливаемых документов. Во всех учреждениях дошкольного образования культура делопроизводства, систематизация и оформление материалов протоколов педагогического и методического советов требуют совершенствования и приведения в соответствие с Государственным стандартом Республики Беларусь «Унифицированные системы документации Республики Беларусь. Система организационно-распорядительной документации. Требования к оформлению документов» (постановление Комитета по стандартизации, метрологии и сертификации при Совете Министров Республики Беларусь от 21.12.»004 № 69) и постановлением Министерства юстиции Республики Беларусь от 19.01.2009 № 4 «Об утверждении Инструкции по делопроизводству в государственных органах, иных организациях».

Со стороны некоторых руководителей учреждений дошкольного образования ослаблен контроль за реализацией образовательной программы и выполнении образовательных стандартов. В результате чего педагоги при планировании работы с детьми зачастую не ориентированы на содержание указанных документов. Не отработана система внедрения в практику работы с воспитанниками полученных педагогами знаний, рекомендаций, современных педагогических технологий, опыта. Данный факт подтверждается содержанием аналитических справок и решений педагогических советов. В большинстве учреждений дошкольного образования анализ итогов учебного года не ориентирован на реализацию поставленных перед ними задач. Во многом это вызвано тем, что в планах работы управлений (отделов) образования дублируются из года в год одни и те же вопросы в части дошкольного образования, недостаточно организована работа по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта, не в полной мере используются критерии оценки качества дошкольного образования, а отдельные постановления носят общий характер. Как итог, не обеспечивается комплексный подход к изучению и повышению качества дошкольного образования в регионах.

Отрицательным фактором в работе многих воспитателей также является незнание ими в полном объеме отдельных нормативных правовых документов, неумение применять их на практике, отсутствие навыков анализа проблем и проектирования образовательной деятельности с их учетом.

Редко, но все же, встречаются случаи умышленного нарушения законодательства в части соблюдения порядка приема воспитанников в учреждения дошкольного образования. В отдельных учреждениях (чаще всего областных городов и г. Минска) не выдерживаются нормы наполняемости групп детьми.

Руководителям учреждений дошкольного образования не следует увлекаться проведением большого количества открытых коллективных просмотров (есть ясли-сады, в которых таких мероприятий за год проводится по 9-11); разработкой планов, не предусмотренных программно-планирующей документацией учреждения дошкольного образования и не отвечающих требованиям инструктивно-методических писем Министерства образования Республики Беларусь к очередному учебному году (например: планы работы специалистов учреждений, как приложение к годовому плану работы учреждения; индивидуальные планы по самообразованию; комплексно-целевые программы по преемственности со средней школой).

Хотя отмечается положительная динамика качественного состава педагогических работников учреждений дошкольного образования (увеличение количества педагогов с высшим образованием, из них по специальности «Дошкольное образование»), однако выявляется недостаточная укомплектованность учреждений дошкольного образования педагогическими кадрами и большая их текучесть, что ведет к увеличению нагрузки на воспитателей и оказывает отрицательное влияние на качество работы с воспитанниками.

Анализ свидетельств о курсовой переподготовке показывает, что не везде воспитатели своевременно проходят курсы повышения квалификации. В отдельных регионах и учреждениях дошкольного образования еще сохраняется высоким процент педагогов с общим средним образованием (до 13%), а также педагогов без квалификационной категории (до 40%). Эти цифры свидетельствуют о недостаточной работе органов управления образованием, руководителей учреждений дошкольного образования по мотивации педагогов на повышение квалификационной категории.

Есть случаи нарушений санитарных норм, правил, гигиенических нормативов.

Много нарушений и в исполнении требований пожарной безопасности. Некоторые руководители учреждений дошкольного образования пренебрегают организационно-техническими мероприятиями: не проводят противопожарные инструктажи с работниками, не разрабатывают инструкции о мерах пожарной безопасности и планы эвакуации людей на случай возникновения пожара.  Поэтому ежегодно и сообщается о фактах детского травматизма в учреждениях дошкольного образования. А основными причинами детских травм являются снижение контроля со стороны воспитателей за детьми, не исполнение должностных обязанностей педагогами в части организации системной работы по охране жизни и здоровья детей.

При изучении вопроса организации питания также традиционно выявляется большое количество нарушений. Так, некоторые пищеблоки находятся в неудовлетворительном состоянии, в помещениях пищеблоков обнаруживается непригодный к использованию или не имеющий маркировки инвентарь, посуда со сколами. Не всегда корректируется меню либо корректируется только по некоторым продуктам питания при фактическом наличии воспитанников меньшем, чем указано в списочном составе групп. В бракеражном журнале не фиксируется фактический выход блюд. Нарушается технология их приготовления. Выход приготовленных блюд и отпуск их в группы не контролируется руководителем учреждения дошкольного образования. Встречается несоответствие фактического веса готовых блюд установленной норме. На второй завтрак детям могут выдавать пшеничный хлеб и молоко, а иногда и вовсе не выдавать второй завтрак. Кладовщиками не обеспечивается сохранность продуктов питания. Перечисленные и ряд других нарушений при организации питания обычно ведут к наложению дисциплинарных взысканий на руководителя учреждения дошкольного образования, повара или кладовщика.

Имеют место случаи применения классно-урочной системы организации занятий. Не редко занятия или другие виды деятельности бывают большей длительности, чем предусмотрено нормой, либо с сокращенными перерывами между занятиями.

Педагоги не всегда учитывают состояние здоровья воспитанников при проведении занятий. В частности, не корректируют физическую нагрузку при проведении физкультурных занятий даже при наличии явных признаков утомляемости воспитанников (кстати, многие воспитатели слабо владеют навыками определения признаков утомляемости детей, не предоставляют ребенку возможность самому определять дальнейшее участие в каком-либо виде деятельности или выбирать продолжительность занятия).

Не учитывается состояние здоровья детей при их рассаживании на занятиях; недостаточно внимания некоторые педагоги уделяют осанке детей, гигиеническим требованиям к освещению рабочей поверхности столов; между занятиями минимально используют игры средней и малой подвижности.

Анализ документации (распорядка дня, сетки занятий, планирования) учреждения дошкольного образования показывает, что не всегда обеспечивается баланс между занятиями, требующими умственного напряжения, и занятиями эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла; между различными видами игр: подвижными и спокойными, индивидуальными и коллективными. Выявляются случаи несоблюдения гигиенических требований и рекомендаций по продолжительности сна воспитанников, их пребыванию на воздухе.

Некоторые педагоги ошибочно считают, что занятия сверх программы дошкольного образования не включаются в нагрузку воспитанника. В результате ребенок может участвовать в трех и более таких занятиях, испытывая перегрузку.

Компьютеры все больше проникают в жизнь людей, и воспитанники учреждений дошкольного образования не являются исключением.  Организация занятий с использованием электронной техники предъявляет особые требования к соблюдению продолжительности непрерывной работы воспитанников с компьютером, рациональной организации рабочего места (работа за компьютером одного ребенка при общем количестве занимающихся не более 8, соответствие мебели росту детей, соблюдение угла наклона клавиатуры, расстояния от экрана до глаз и т.д.), организации сквозного и одностороннего проветривания. Следует учитывать и то, что компьютеры должны быть современных моделей, иметь гигиеническое заключение (сертификат), подтверждающий их безопасность,  и использоваться как одна из составляющих игрового процесса, а не как компьютерный класс в школе. К сожалению, гигиенические требования, предусмотренные СанПиН к электронной технике, не везде выполняются, что может оказать отрицательное влияние на здоровье детей.

Вообще, оснащенность средствами воспитания и обучения почти повсеместно не соответствует Перечню оборудования для учреждений дошкольного образования, утвержденному постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24.09.2007 № 50, а в ряде случаев, не достигает и половины требуемого. Основной дефицит в игровом оборудовании, технических средствах обучения, оборудовании для физического развития воспитанников. В некоторых учреждениях аналогичная картина и с обеспеченностью учебными пособиями, официально утвержденными или допущенными в качестве соответствующего вида издания Министерством образования Республики Беларусь. Руководителям учреждений дошкольного образования следует более активно взаимодействовать с органами управления образованием в требовании от учредителей безусловного выполнения норм по материальной обеспеченности своих учреждений.

​

http://edu.gov.by/sistema-obrazovaniya/kontrol-kach/informatsiya/index.php?sphrase_id=24466 

1. Четкость построения.
2. Логическая последовательность изложения материала с учетом сформулированных целей  контроля.
3. Аргументированность.
4. Точность оценок, исключающих возможность их субъективного толкования (например, «Мне понравилось» или «Мне не понравилось», «Неплохо» и т.п.).
 

Смотри: журнал «Руководитель учреждения дошкольного образования», №3 (75) март 2018

Смотри: журнал «Руководитель учреждения дошкольного образования», №3 (75) март 2018

Готовится материал